第两千七百二十九章：操心的教导主任（9） (第1/2页)

离开办公室的乔木很快就把李彭叫出班级，并且带他来到教务室。
　　
　　接下来便是谈话环节。
　　
　　乔木稍微用了点心理学技巧。
　　
　　甚至还使用了那么一丢丢催眠以及心理暗示，因此很快就问出了不少详细情况以及他的真实想法。
　　
　　等李彭说完，乔木先是阻止李建国对李彭动手，并且打发李彭回班级去，随后才开始安慰李建国：
　　
　　“你也不要太生气……”
　　
　　“我怎么能不气啊，家里花钱让他来上学，不就是指望他能学点知识，有个好点的文凭，以后找工作也容易点，不像我们这么辛苦嘛！
　　
　　结果他倒好，还说什么根本学不进，还说什么看到数学就头疼。
　　
　　我看他一点不头疼。
　　
　　熬到一二点也要看，我就从来没见他学习熬到到一二点，老师你是不知道，他的事我其实早就知道了，家里面也撕了他好几本了，可是他就是屡教不改啊！
　　
　　今天做完保证，明天指定又去哪边买或者借了书回来，我和他妈总不能天天盯着他，回来就给他搜身，天天在他房间里面大搜查吧。
　　
　　唉，这孩子我们从来没打过。
　　
　　老师，您要不打打他。
　　
　　我记得他上初一的时候，那个老师特别严格，有什么做不会之类的，就用那个小树棍打他的小腿肚子，打他的手掌心之类的，那个学年末的时候，他考了年级第七名。
　　
　　然后初二换了个校长和老师。
　　
　　搞什么快乐教育啥的，晚自习也不上了，每天上到四五点就放学了，然后孩子的成绩就一路下滑。
　　
　　我觉得还是打有用。
　　
　　这孩子就是从小欠打。
　　
　　老师放心打，只要不打残了。
　　
　　我们绝对不找您。
　　
　　别扇巴掌，敲脑壳就行，手掌心小腿肚子之类的稍微打打没事。”
　　
　　李建国是一脸愤愤然地说着。
　　
　　乔木则是恨不得翻白眼，感情你舍不得打，让我们打，我们就真敢打了，现在说的好随便打，要真打了，指不定得闹出什么幺蛾子。
　　
　　况且，上面也不允许这么干：
　　
　　“棍棒教育我们是不提倡的。
　　
　　不过既然他初一和高一的成绩都还不错，成绩下滑也都是从初二和高二开始的，那就说明在某些方面他还是有救的，不是智商问题。
　　
　　这样，你先回去吧。
　　
　　我会想办法努力努力。
　　
　　把他给掰回正途的！”
　　
　　乔木点了点头，做了番保证之后就开始送客，然后再一次回到班级，让班级里那些正上晚自习的学生挨着去她办公室，跟他们谈话。
　　
　　通过催眠和心理诱导手段。
　　
　　了解他们的真实想法。
　　
　　那真的是不问不知道，不挖不知道，一挖吓一跳，有正在谈恋爱无心学习的，有追星无心学习的。
　　
　　有自己放弃自己的。
　　
　　有真的想学学不进的。
　　
　　还觉得学习无用的。
　　
　　最多的是什么呢，最多的是知道自己应该努力，也知道自己不努力，家里面提供不了太多的帮助。
　　
　　但就是偶尔萌生斗志。
　　
　　绝大多数时间躺平不想努力。
　　
　　也就是人们俗称的，间歇性发愤图强，持续性混吃等死的状态。
　　
　　好的学习习惯，需要长时间的坚持才能维持下去，但坏的学习习惯甚至于不学习，那却是很容易达成，只要心里一放松，对自己稍加放弃，想着松懈一下没事就成了。
　　
　　可这一松懈下去。
　　
　　再想重新恢复斗志就难了，就跟写的断更一样，断一两次三五天后，可能就想要直接太监了。
　　
　　所以乔木想扭转这些孩子。
　　
　　

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